行走在丰厚的人文历史和文化中

　　原标题：行走在丰厚的人文历史和文化中

　　半坡薪火、灞柳风雪、白鹿迷踪，灞桥自古钟灵毓秀，人杰地灵。这里文化氛围浓郁，历史积淀丰厚，孕育了陈忠实、孙蔚茹、孔从州等一批当代杰出人才。如今，灞桥区的教育也是以深厚的文化积淀为基础，给学生真正有灵魂的教育。

　　近年来，灞桥区教育局坚持“文化引领、精细管理、内涵发展”的教育理念，大力开展校园文化建设。采取“行政推动、专业引领、顶层设计、梯队推进”模式，努力实现“打造一批学校，凝集一种精神，引领一方文化”，推动学校特色化，使灞桥区的每所学校都有自己独特的风采和校园文化定位，给学生的成长和发展助力。

　　传统文化“润物无声”

　　提起灞桥的学校，几乎每一所学校都有自己独树一帜的特色。如东城一小的“火文化”、纺织城小学的“阳光文化”、东城二小的“雅文化”、席王中心小学的“希望文化”、五环中学的“砺耘文化”、市19的“槐文化”、区二幼的“蒲公英文化”……每一种校园文化都贴近学生的学习和成长，同时也彰显了地域特色。

　　行走在这些学校中，看着那些传递传统文化的学校院墙、班级楼道、走廊庭柱等显性文化环境的打造，传统文化氛围的外显，让校园随处弥漫着浓郁的国学经典文化气息。

　　如今，不论是东城一小的诗语林，还是东城二小的雅苑、纺织城小学的璀璨厅、席王中心小学的希望林、白鹿原中心小学的羔羊跪乳、市19中学的“槐园”等，都富有传统文化特色，让师生在传统文化浓厚的育人环境里受到熏陶和感染。

　　课堂文化“以人文本”

　　在校园文化具有特色的同时，各个学校的课堂文化也极具特色，这些课堂文化是学校价值观在课堂中的体现，是师生在课堂教学中体现出来的思想意识、思维方式、学习习惯等的总和，直接表达着学校精神。

　　东城二小在“边学边交，自主领悟”的教学中探索学校精神，使虚心成为雅文化的着力点；东城一小的“火文化”提升了灵动课堂的潜质，在互动中生成新知，在碰撞中产生智慧火花，用火一般的热情点燃师生求知的欲望，提高学生的综合素养；19中的槐香课堂，着意于关怀学生在课堂中知识能力和态度等多种因素的需要，顺应认知规律，满足学生的课堂需求。此外，还有纺织城小学体现自信的阳光思维课堂，五环中学体现勤文化的三精课堂，以及55中的立美课堂等等。这些课堂教学模式都能主动挖掘学校精神内涵与学生对话，为学生自我选择、探索思考、创新及表现提供更大空间，充分突出学生的主体地位，真正实现“以人为本”，使师生受益，从而实现心灵的成长，真正接受到有灵魂的教育。

　　近些年，通过学校文化建设，灞桥区各校特色彰显，校园文化以其独特的魅力成为学校内涵式发展的助推器。学校营造了的文化氛围，用静态的完美意境形成灵魂的导向，以此熏陶学生的气质，让学校真正成为学生健康成长成才的沃土和名师成长的基地。

　　此外，学校文化一校一品各具特色，让学校精神走进课堂，深入师生头脑，让教师爱岗敬业，学生勤奋好学，积极向上，让文化引领和推动整个教学的发展。而这种风气，让各校把文化的主题变为课题，让师生工作学习变被动为主动，变消极为积极，变“要我做”为“我要做”，让学生在学校感受到学习的魅力和动力。华商报记者 赵媛